Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- qapes:leviers:apprentissage_pairs [2025/09/12 16:08] – créée admin
+++ qapes:leviers:apprentissage_pairs [2025/09/15 17:46] (Version actuelle) – admin
@@ Ligne 1: / Ligne 1: @@
+<wrap box center round info>
+[[:start|Accueil]] | [[:qapes:problemes:start|Problèmes]] | [[:qapes:problemes:etudiants:heterogeneite|Hétérogénéité]] |[[:qapes:ressources:start|Ressources]]
+</wrap>
 ====== Favoriser l’apprentissage entre pairs ======
-<toc>
 L’apprentissage entre pairs met les étudiants au centre de l’activité d’apprentissage : ils construisent les connaissances ensemble, s’expliquent mutuellement les concepts, confrontent leurs idées et développent des compétences sociales et métacognitives.
@@ Ligne 9: / Ligne 12: @@
 ===== Ressources clés =====
-**[[https://www.cctl.cam.ac.uk/enhancing-education/peer-learning?utm_source=chatgpt.com|Peer Learning – Cambridge Centre for Teaching and Learning]]**
+{{:qapes:leviers:uboulder_ctl_peer_leaarning.png?400 | Capture uBoulder}}
-{{:media:qapes/outils/cambridge_peer_learning.jpg?400|Capture Cambridge CCTL}}
+**[[https://www.colorado.edu/center/teaching-learning/teaching-resources/understanding-your-learners/learning-transfer-cognitive-load?utm_source=chatgpt.com|Learning Transfer & Cognitive Load – University of Colorado Boulder]]**
-Des exemples de programmes structurés de peer learning : groupes d’étudiants qui travaillent ensemble, seniors ou juniors, pour renforcer les apprentissages et favoriser le sentiment d’appartenance.
+Montre le lien entre la capacité de transfert et la charge cognitive : comment structurer l’enseignement pour que les apprenants puissent maîtriser les connaissances de base et les réutiliser dans d’autres contextes.
+----
+{{:qapes:leviers:ucambridge_ctl_peer_learning.png?400 |Capture uCambridge}}
+**[[https://www.cctl.cam.ac.uk/enhancing-education/peer-learning?utm_source=chatgpt.com|Peer Learning – Cambridge Centre for Teaching and Learning]]**
+Des exemples de programmes structurés de peer learning : groupes d’étudiants qui travaillent ensemble, seniors ou juniors, pour renforcer les apprentissages et favoriser le sentiment d’appartenance.
-**[[https://www.colorado.edu/center/teaching-learning/teaching-resources/understanding-your-learners/learning-transfer-cognitive-load?utm_source=chatgpt.com|Learning Transfer & Cognitive Load – University of Colorado Boulder]]**
-{{:media:qapes/outils/boulder_learning_transfer.jpg?400|Capture Colorado Boulder}}
-Montre le lien entre la capacité de transfert et la charge cognitive : comment structurer l’enseignement pour que les apprenants puissent absorber les connaissances de base et les réutiliser dans d’autres contextes.
-> ⚠️ Pour que les images s’affichent, téléversez-les dans
-> `data/media/qapes/outils/` avec les noms utilisés (`cambridge_peer_learning.jpg` et `boulder_learning_transfer.jpg`).
 ----
@@ Ligne 36: / Ligne 41: @@
 **Référence scientifique**
 Zhang, Zuochen & Bayley, Jonathan G. (2019).
-''Peer learning for university students’ learning enrichment: Perspectives of undergraduate students''.
+Peer learning for university students’ learning enrichment: Perspectives of undergraduate students.
-*Journal of Peer Learning, 12,* 61–74.
+//Journal of Peer Learning, 12,// 61–74.
-[[https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1219654.pdf?utm_source=chatgpt.com|Lire l’article complet]]
+[[https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1219654.pdf?utm_source=chatgpt.com|Lire l’article complet]] \\
+Cette étude montre que les programmes d’apprentissage entre pairs enrichissent les apprentissages pour tous les participants et peuvent aider à équilibrer les différences de niveau de maîtrise.
-Cette étude montre que les programmes d’apprentissage entre pairs enrichissent les apprentissages pour tous les participants et peuvent aider à **équilibrer les différences de niveau de maîtrise**.
 ----
-← [[qapes:problemes:etudiants:heterogeneite|Retour à “Hétérogénéité des prérequis”]] | [[qapes:start|Accueil QAPES]]
+← [[qapes:problemes:etudiants:heterogeneite|Retour à “Hétérogénéité des prérequis”]] | [[:start|Accueil QAPES]]