Différences

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 ====== Proposer des parcours et des ressources différenciés ======
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 Adapter les parcours d’apprentissage et diversifier les ressources permet à chaque étudiant de progresser à son rythme et selon ses besoins, tout en visant les mêmes objectifs finaux.
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 **Référence scientifique**
 Desmarais, M.-E., Rousseau, N. & Stanke, B. (2021).
-''L’appropriation des principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une étude de cas en contexte universitaire Québécois''.
+L’appropriation des principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une étude de cas en contexte universitaire Québécois.
-*McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 56(2-3), 225–244.*
+//McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 56(2-3),// 225–244.*
-[[https://mje.mcgill.ca/article/view/9742/7739|Lire l’article complet]]
+[[https://mje.mcgill.ca/article/view/9742/7739|Lire l’article complet]] \\
+Cet article illustre comment des enseignants se sont approprié la pédagogie universelle/flexible pour rendre leurs cours accessibles à la diversité des étudiants, sans passer par des accommodements individuels.
-Cet article illustre comment des enseignants se sont approprié la **pédagogie universelle/flexible** pour rendre leurs cours accessibles à la diversité des étudiants, sans passer par des accommodements individuels.
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