| Les deux révisions précédentesRévision précédente | |
| qapes:ressources:start [2025/09/18 11:45] – admin | qapes:ressources:start [2025/09/18 11:58] (Version actuelle) – admin |
|---|
| | [[https://about.noodle.com/wp-content/uploads/sites/13/2025/06/Noodle-Curriculum-Refresh-Playbook-June-2025.pdf|The Curriculum Refresh Playbook: Guide for 2025 and Beyond – Noodle / EDUCAUSE]] | EN | Guide pratique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Mettre à jour objectifs et contenus | Guide complet pour identifier les compétences émergentes, impliquer enseignants et parties prenantes, et adapter contenus et modalités (hybride, numérique) pour maintenir la pertinence du curriculum. | | | [[https://about.noodle.com/wp-content/uploads/sites/13/2025/06/Noodle-Curriculum-Refresh-Playbook-June-2025.pdf|The Curriculum Refresh Playbook: Guide for 2025 and Beyond – Noodle / EDUCAUSE]] | EN | Guide pratique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Mettre à jour objectifs et contenus | Guide complet pour identifier les compétences émergentes, impliquer enseignants et parties prenantes, et adapter contenus et modalités (hybride, numérique) pour maintenir la pertinence du curriculum. | |
| | [[https://www.mdpi.com/2076-3417/14/22/10110|Meta4CBC – Metamodel for Competency-Based Curriculum Design in Higher Education (Cravero et al., 2024)]] | EN | Article scientifique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Mettre à jour objectifs et contenus à partir des compétences émergentes | Propose un métamodèle en quatre niveaux (macro, méso, micro, nano) pour concevoir ou réviser les programmes et cours autour d’un nombre limité de compétences intégrées, en cohérence avec les évolutions des métiers et la vision de Jacques Tardif. | | | [[https://www.mdpi.com/2076-3417/14/22/10110|Meta4CBC – Metamodel for Competency-Based Curriculum Design in Higher Education (Cravero et al., 2024)]] | EN | Article scientifique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Mettre à jour objectifs et contenus à partir des compétences émergentes | Propose un métamodèle en quatre niveaux (macro, méso, micro, nano) pour concevoir ou réviser les programmes et cours autour d’un nombre limité de compétences intégrées, en cohérence avec les évolutions des métiers et la vision de Jacques Tardif. | |
| | [[https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100741|Co-creating curricula with industry partners: A case study – Shrivastava et al., 2022]] | EN | Article scientifique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Co-concevoir le cours ou le programme avec les partenaires professionnels | Décrit comment un master en ressources humaines a été refondu avec des entreprises : analyse comparative, ateliers de co-conception, projets appliqués et collaboration continue pour intégrer les compétences professionnelles émergentes. | | | [[https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1472811722000489|Co-creating curricula with industry partners: A case study – Shrivastava et al., 2022]] | EN | Article scientifique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Co-concevoir le cours ou le programme avec les partenaires professionnels | Décrit comment un master en ressources humaines a été refondu avec des entreprises : analyse comparative, ateliers de co-conception, projets appliqués et collaboration continue pour intégrer les compétences professionnelles émergentes. | |
| | [[https://doi.org/10.1007/s10961-025-10251-5|The impact of university–industry engagement and the rise of competency transfer partnerships – Sarpong et al., 2025]] | EN | Article scientifique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Développer des partenariats de transfert de compétences avec l’industrie | Montre comment des partenariats université-industrie centrés sur le transfert de compétences, les hubs d’innovation et une gouvernance souple permettent aux enseignants d’actualiser leurs cours pour suivre l’évolution des métiers et des compétences. | | | [[https://doi.org/10.1007/s10961-025-10251-5|The impact of university–industry engagement and the rise of competency transfer partnerships – Sarpong et al., 2025]] | EN | Article scientifique | Évolution des métiers et compétences émergentes | Développer des partenariats de transfert de compétences avec l’industrie | Montre comment des partenariats université-industrie centrés sur le transfert de compétences, les hubs d’innovation et une gouvernance souple permettent aux enseignants d’actualiser leurs cours pour suivre l’évolution des métiers et des compétences. | |
| | [[https://www.concordia.ca/ctl/tech-tools/teach-with-technology/guidelines-gen-ai.html|Concordia University – Generative AI teaching guidelines (CTL)]] | EN | CTL | Intégration pédagogique du numérique et de l’IA | Définir une politique de cours claire sur l’IA | Guide pour préciser dans le syllabus les usages permis, former les étudiants à l’intégrité académique, assurer la transparence sur l’utilisation de l’IA et mettre à jour régulièrement les pratiques. | | | [[https://www.concordia.ca/ctl/tech-tools/teach-with-technology/guidelines-gen-ai.html|Concordia University – Generative AI teaching guidelines (CTL)]] | EN | CTL | Intégration pédagogique du numérique et de l’IA | Définir une politique de cours claire sur l’IA | Guide pour préciser dans le syllabus les usages permis, former les étudiants à l’intégrité académique, assurer la transparence sur l’utilisation de l’IA et mettre à jour régulièrement les pratiques. | |
