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====== Favoriser l’apprentissage entre pairs ======


L’apprentissage entre pairs met les étudiants au centre de l’activité d’apprentissage : ils construisent les connaissances ensemble, s’expliquent mutuellement les concepts, confrontent leurs idées et développent des compétences sociales et métacognitives.  
Cette approche valorise la diversité des niveaux de maîtrise, car chacun peut tour à tour recevoir de l’aide et en apporter.

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===== Ressources clés =====

{{:qapes:leviers:uboulder_ctl_peer_leaarning.png?400 | Capture uBoulder}}
**[[https://www.colorado.edu/center/teaching-learning/teaching-resources/understanding-your-learners/learning-transfer-cognitive-load?utm_source=chatgpt.com|Learning Transfer & Cognitive Load – University of Colorado Boulder]]**    
Montre le lien entre la capacité de transfert et la charge cognitive : comment structurer l’enseignement pour que les apprenants puissent maîtriser les connaissances de base et les réutiliser dans d’autres contextes.

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{{:qapes:leviers:ucambridge_ctl_peer_learning.png?400 |Capture uCambridge}}
**[[https://www.cctl.cam.ac.uk/enhancing-education/peer-learning?utm_source=chatgpt.com|Peer Learning – Cambridge Centre for Teaching and Learning]]**   
Des exemples de programmes structurés de peer learning : groupes d’étudiants qui travaillent ensemble, seniors ou juniors, pour renforcer les apprentissages et favoriser le sentiment d’appartenance.  




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===== Idées d’application en cours =====
Quelques façons concrètes de mettre en œuvre l’apprentissage entre pairs dans un cours :

  * **Groupes de résolution de problèmes** : les étudiants travaillent en petits groupes sur un cas réel ou un problème complexe, puis présentent leurs solutions à la classe.
  * **Tutorat entre pairs** : des étudiants avancés accompagnent des camarades moins expérimentés sur des notions difficiles, sous forme de séances régulières.
  * **Échanges d’explication (“teach-back”)** : après une activité, chaque étudiant explique à un pair ce qu’il a compris, renforçant ainsi sa propre compréhension.
  * **Révision collaborative avant évaluation** : organisation d’ateliers où les étudiants se posent mutuellement des questions pour préparer un examen.
  * **Projets inter-groupes** : les équipes produisent des livrables et les soumettent à la critique d’autres équipes, favorisant la réflexion critique.

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===== Pour aller plus loin =====
**Référence scientifique**  
Zhang, Zuochen & Bayley, Jonathan G. (2019).  
Peer learning for university students’ learning enrichment: Perspectives of undergraduate students.  
//Journal of Peer Learning, 12,// 61–74.  
[[https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1219654.pdf?utm_source=chatgpt.com|Lire l’article complet]] \\
Cette étude montre que les programmes d’apprentissage entre pairs enrichissent les apprentissages pour tous les participants et peuvent aider à équilibrer les différences de niveau de maîtrise.

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