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====== Adapter son cours aux évolutions professionnelles ======

Lorsque les métiers (ingénieur, biologiste, etc.) évoluent rapidement, les enseignants doivent s’assurer que leurs cours restent pertinents : actualiser les compétences enseignées, collaborer avec le secteur, intégrer des cas ou projets actuels, etc.  
Cette page rassemble des ressources utiles issues des CTL / services de soutien, des articles scientifiques et des idées d’application.

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===== Ressources clés (centres de soutien / guides pratiques) =====
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[[https://www.timeshighereducation.com/campus/partnerships-make-higher-education-work-workforce?utm_source=chatgpt.com|Partnerships to make higher education work for the workforce* – Times Higher Education]] : Montre comment des partenariats durables avec des entreprises peuvent aider à co-concevoir le programme, s’aligner sur les compétences requises, et ainsi rendre les cours plus actuels. 

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{{:qapes:leviers:noodle_refresh.png?400 |}}
[[https://about.noodle.com/wp-content/uploads/sites/13/2025/06/Noodle-Curriculum-Refresh-Playbook-June-2025.pdf?utm_source=chatgpt.com|The Curriculum Refresh Playbook: Guide for 2025 and Beyond* – Noodle / EDUCAUSE]]:Guide pratique pour renouveler le curriculum : identifier les compétences émergentes, impliquer enseignants et parties prenantes, adapter à la fois les contenus et les modalités (hybride, numérique) 

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===== Articles scientifiques (pour aller plus loin) =====

 
Cravero, A., Ferreras, A., López, A., & Messina, P. (2024). Meta4CBC: Metamodel for competency-based curriculum design in higher education. //Applied Sciences, 14//(22), 10110. [[https://doi.org/10.3390/app142210110|https://doi.org/10.3390/app142210110]]\\  
Les auteurs proposent **Meta4CBC**, un métamodèle en quatre niveaux (macro, méso, micro, nano) pour concevoir ou réviser des curricula universitaires basés sur les compétences. Il aide à relier durablement les objectifs de formation aux compétences professionnelles émergentes, en cohérence avec l’approche de Jacques Tardif.
  
Shrivastava, S., Bardoel, E., Djurkovic, N.,Rajendran, D.,Plueckhahn, T. (2022). Co-creating curricula with industry partners: A case study. //The International Journal of Management Education, 20//(3), 100741. [[https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1472811722000489|https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1472811722000489]]\\ 
Décrit la refonte d’un master en ressources humaines en partenariat étroit avec l’industrie : ateliers de co-conception, analyse comparative internationale, projets appliqués et implication continue des entreprises pour intégrer les compétences professionnelles émergentes.

Sarpong, D., Meissner, D., de Moraes, G. H. S. M., & Vismara, S. (2025). The impact of university–industry engagement and the rise of competency transfer partnerships. //Journal of Technology Transfer//. [[https://doi.org/10.1007/s10961-025-10251-5|https://doi.org/10.1007/s10961-025-10251-5]]\\
Montre comment des partenariats université-industrie centrés sur le transfert de compétences, des hubs d’innovation et une gouvernance souple permettent aux enseignants d’actualiser leurs cours pour suivre l’évolution des métiers et des compétences émergentes.


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===== Idées d’application dans un cours =====

Voici quelques stratégies à mettre en œuvre concrètement :

  * **Veille professionnel active**\\
    * S’abonner aux revues professionnelles, rapports de tendance, alertes sectorielles (par exemple dans l’ingénierie, biologie).  
    * Inviter régulièrement des anciens étudiants ou des professionnels pour parler des compétences récentes exigées.  

  * **Mettre à jour les objectifs et contenus**
    * Réviser les objectifs de cours pour inclure des composantes émergentes identifiées (numérique, durabilité, IA, etc.).
    * Remplacer ou ajouter des cas d’étude récents (articles, données, technologies nouvelles) dans les exercices ou lectures.  

  * **Projets réels et études de cas actuels**
    * Intégrer des projets en partenariat avec des entreprises ou organisations externes.
    * Utiliser des données réelles, ou inviter un intervenant externe pour un projet ou atelier.  

  * **Renforcer les liens avec le milieu professionnel**
    * Créer des comités d’orientation du programme avec des employeurs.
    * Organiser des stages, des visites en laboratoire ou en entreprise, ou des défis professionnels.  

  * **Soutien et accompagnement pédagogique**
    * Solliciter les CTL / centres d’innovation pédagogique pour du coaching/un mentorat pour adapter le programme.
    * Participer à des formations internes sur la conception de curricula basés sur les compétences, ou à des ateliers “partenariat industrie-université”.

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