[[:start|Accueil]] | [[:qapes:problemes:start|Problèmes]] | [[:qapes:problemes:etudiants:heterogeneite|Hétérogénéité]] |[[:qapes:ressources:start|Ressources]] ====== Évaluer les acquis initiaux ====== Identifier ce que les étudiants savent déjà permet d’ajuster le rythme et le contenu du cours, d’éviter les redites inutiles et de repérer les lacunes à combler. ---- ===== Ressources clés ===== {{:qapes:leviers:etsu_prior_knowledge.png?400 |}} **[[https://pressbooks.pub/etsu/chapter/prior-knowledge-working-with-what-students-already-know/?utm_source=chatgpt.com|Prior Knowledge: Working With What Students Already Know – ETSU]]** Chapitre expliquant différentes méthodes pour évaluer ce que les étudiants savent déjà (quiz, auto-évaluation, techniques d’évaluation en classe). ---- {{:qapes:leviers:cornell_assessing_prior_knowledge.png?400 |Capture Cornell}} **[[https://teaching.cornell.edu/teaching-resources/assessment-evaluation/assessing-prior-knowledge-addressing-learning-gaps|Assessing Prior Knowledge & Addressing Learning Gaps – Cornell CTI]]** Page du Cornell Center for Teaching Innovation décrivant comment identifier les connaissances préalables et combler les écarts. ---- ===== Idées d’application en cours ===== Un enseignant peut, dès les premières séances : * **Sondage de positionnement ou quiz non noté** sur les notions de base. * **Révision ciblée** : reprendre certaines notions prérequises au début (hors syllabus principal) selon les résultats. * **Ressources de rattrapage** : fournir tutoriels, lectures ou vidéos aux étudiants qui en ont besoin. * **Réflexion métacognitive** : poser des questions après les premières activités pour ajuster l’enseignement en fonction des besoins émergents. ---- ===== Pour aller plus loin ===== Bianca A. Simonsmeier, Maja Flaig, Anne Deiglmayr, Lennart Schalk & Michael Schneider (2021): Domain-specific prior knowledge and learning: A meta-analysis, Educational Psychologist, DOI: 10.1080/00461520.2021.1939700 To link to this article: https://www.uni-trier.de/fileadmin/fb1/prof/PSY/PAE/Team/Schneider/SimonsmeierEtAl2021.pdf?utm_source=chatgpt.com \\ //L’article Simonsmeier et al. (2021) montre, à partir d’une méta-analyse, que le niveau de connaissances préalables d’un étudiant prédit fortement la réussite de ses apprentissages. Il souligne aussi que mesurer ces acquis initiaux aide à planifier l’enseignement et à combler les écarts// ---------- [[qapes:problemes:etudiants:heterogeneite|← Retour à “Hétérogénéité des prérequis”]] | [[:start| Accueil QAPES]]