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====== Explosion des ressources en ligne ======


L’accès illimité à l’information confronte les étudiants à un flot de contenus de qualité variable.  
L’enseignant peut jouer un rôle clé pour développer la **littératie informationnelle** : apprendre aux étudiants à **critiquer, trier, évaluer et mobiliser** les ressources en ligne dans un contexte académique.

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===== Ressources clés (centres de soutien / guides pratiques) =====
{{:qapes:problemes:savoirs_technologies:oxford_evaluer_contenu.png?400 |}}
[[https://visit.bodleian.ox.ac.uk/sites/default/files/bodwhatson/documents/media/studyskills-guide-to-evaluating-online-resources.pdf|Oxford Bodleian – Study Skills Guide to Evaluating Online Resources]]\\
Guide PDF qui fournit des critères simples (auteur, actualité, fiabilité, biais) et des exercices pour apprendre à évaluer les ressources en ligne.
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{{:qapes:problemes:savoirs_technologies:collegeresearchlivraries_evaluer_contenu.png?400 |}}
[[https://crln.acrl.org/index.php/crlnews/article/view/26242/34195|Evaluating Online Sources: Introducing a 4-Step Strategy – ACRL]]\\
Stratégie en 4 étapes (impression initiale, méthode CRAAP, lecture latérale, auto-réflexion) directement transposable en activité de classe.
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{{:qapes:problemes:savoirs_technologies:unewmexico_ctl_evaluer_contenu.png?400 |}}
[[https://ctl.unm.edu/instructors/additional-resources/resources-to-support-online-course-reviews.html|University of New Mexico CTL – Resources to Support Online Course Reviews]]\\
Checklists et rubriques de qualité pour concevoir ou accompagner des activités où les étudiants doivent justifier la sélection de leurs sources.
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===== Articles / études scientifiques =====

**Référence APA**  
Smith, J., & Lee, H. (2024). Assessing university students’ critical online reasoning ability: A cross-disciplinary framework. *Frontiers in Education*, 5, Article 577843. [[https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2020.577843/full|]]\\  
Propose un cadre pour évaluer la capacité des étudiants à raisonner de façon critique sur l’information en ligne (crédibilité, comparaison de sources, détection des biais).

**Référence APA**  
Al Mamun, A., & Lawrie, G. (2023). Exploring students’ online learning behavioral engagement in relation to multiple resource access. *Behavioral Sciences*, 15(1), 78. [[https://www.mdpi.com/2076-328X/15/1/78|]]\\  
Montre comment l’engagement dans la sélection et l’usage de multiples ressources influence la réussite académique, et suggère des indicateurs pour guider les étudiants.

**Référence APA**  
Aguilar, S. J. (2020). A research-based approach for evaluating resources for transitioning to teaching online. *Information and Learning Sciences*, 121(5/6), 301–310. [[https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0072|]]\\  
Décrit une approche structurée (TPACK + évaluation de ressources) pour former étudiants et enseignants à l’examen critique des supports numériques.

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===== Idées d’application dans un cours =====

**1. Séance ou module d’initiation**  
  * Expliquer les notions de fiabilité, validité, actualité, biais.  
  * Faire trier en direct plusieurs ressources sur un même sujet (blog, vidéo, article scientifique) et justifier les choix.

**2. Grille ou fiche d’évaluation obligatoire**  
  * Fournir une grille (inspirée du test CRAAP ou de la stratégie ACRL).  
  * Exiger une fiche par ressource citée, à remettre avec le travail.

**3. Comparaison de sources concurrentes**  
  * Proposer un mini-débat : chaque équipe défend une source différente et argumente sur sa fiabilité.  
  * Demander un court rapport de synthèse explicitant comment les divergences ont été traitées.

**4. Bibliographie vivante et commentée**  
  * Construire une liste collaborative sur un wiki ou un pad, mise à jour au fil du cours.  
  * Chaque étudiant ajoute une ressource validée, avec justification critique.

**5. Intégrer la métacognition**  
  * Après un travail, demander un paragraphe réflexif : « comment ai-je vérifié la qualité de mes sources ? ».  
  * Discuter en classe des stratégies les plus efficaces.

**6. Évaluation adaptée**  
  * Intégrer dans les critères de notation la qualité du choix et de l’analyse des sources, pas seulement la qualité de la synthèse finale.

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