Identifier ce que les étudiants savent déjà permet d’ajuster le rythme et le contenu du cours, d’éviter les redites inutiles et de repérer les lacunes à combler.

Prior Knowledge: Working With What Students Already Know – ETSU Chapitre expliquant différentes méthodes pour évaluer ce que les étudiants savent déjà (quiz, auto-évaluation, techniques d’évaluation en classe).

Assessing Prior Knowledge & Addressing Learning Gaps – Cornell CTI Page du Cornell Center for Teaching Innovation décrivant comment identifier les connaissances préalables et combler les écarts.

Un enseignant peut, dès les premières séances :

• Sondage de positionnement ou quiz non noté sur les notions de base.
• Révision ciblée : reprendre certaines notions prérequises au début (hors syllabus principal) selon les résultats.
• Ressources de rattrapage : fournir tutoriels, lectures ou vidéos aux étudiants qui en ont besoin.
• Réflexion métacognitive : poser des questions après les premières activités pour ajuster l’enseignement en fonction des besoins émergents.

Bianca A. Simonsmeier, Maja Flaig, Anne Deiglmayr, Lennart Schalk & Michael Schneider (2021): Domain-specific prior knowledge and learning: A meta-analysis, Educational Psychologist, DOI: 10.1080/00461520.2021.1939700 To link to this article: https://www.uni-trier.de/fileadmin/fb1/prof/PSY/PAE/Team/Schneider/SimonsmeierEtAl2021.pdf?utm_source=chatgpt.com
L’article Simonsmeier et al. (2021) montre, à partir d’une méta-analyse, que le niveau de connaissances préalables d’un étudiant prédit fortement la réussite de ses apprentissages. Il souligne aussi que mesurer ces acquis initiaux aide à planifier l’enseignement et à combler les écarts

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