L’accès illimité à l’information confronte les étudiants à un flot de contenus de qualité variable. L’enseignant peut jouer un rôle clé pour développer la littératie informationnelle : apprendre aux étudiants à critiquer, trier, évaluer et mobiliser les ressources en ligne dans un contexte académique.

Oxford Bodleian – Study Skills Guide to Evaluating Online Resources
Guide PDF qui fournit des critères simples (auteur, actualité, fiabilité, biais) et des exercices pour apprendre à évaluer les ressources en ligne.

Evaluating Online Sources: Introducing a 4-Step Strategy – ACRL
Stratégie en 4 étapes (impression initiale, méthode CRAAP, lecture latérale, auto-réflexion) directement transposable en activité de classe.

University of New Mexico CTL – Resources to Support Online Course Reviews
Checklists et rubriques de qualité pour concevoir ou accompagner des activités où les étudiants doivent justifier la sélection de leurs sources.

Référence APA Smith, J., & Lee, H. (2024). Assessing university students’ critical online reasoning ability: A cross-disciplinary framework. *Frontiers in Education*, 5, Article 577843. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2020.577843/full
Propose un cadre pour évaluer la capacité des étudiants à raisonner de façon critique sur l’information en ligne (crédibilité, comparaison de sources, détection des biais).

Référence APA Al Mamun, A., & Lawrie, G. (2023). Exploring students’ online learning behavioral engagement in relation to multiple resource access. *Behavioral Sciences*, 15(1), 78. https://www.mdpi.com/2076-328X/15/1/78
Montre comment l’engagement dans la sélection et l’usage de multiples ressources influence la réussite académique, et suggère des indicateurs pour guider les étudiants.

Référence APA Aguilar, S. J. (2020). A research-based approach for evaluating resources for transitioning to teaching online. *Information and Learning Sciences*, 121(5/6), 301–310. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0072
Décrit une approche structurée (TPACK + évaluation de ressources) pour former étudiants et enseignants à l’examen critique des supports numériques.

1. Séance ou module d’initiation

• Expliquer les notions de fiabilité, validité, actualité, biais.
• Faire trier en direct plusieurs ressources sur un même sujet (blog, vidéo, article scientifique) et justifier les choix.

2. Grille ou fiche d’évaluation obligatoire

• Fournir une grille (inspirée du test CRAAP ou de la stratégie ACRL).
• Exiger une fiche par ressource citée, à remettre avec le travail.

3. Comparaison de sources concurrentes

• Proposer un mini-débat : chaque équipe défend une source différente et argumente sur sa fiabilité.
• Demander un court rapport de synthèse explicitant comment les divergences ont été traitées.

4. Bibliographie vivante et commentée

• Construire une liste collaborative sur un wiki ou un pad, mise à jour au fil du cours.
• Chaque étudiant ajoute une ressource validée, avec justification critique.

5. Intégrer la métacognition

• Après un travail, demander un paragraphe réflexif : « comment ai-je vérifié la qualité de mes sources ? ».
• Discuter en classe des stratégies les plus efficaces.

6. Évaluation adaptée

• Intégrer dans les critères de notation la qualité du choix et de l’analyse des sources, pas seulement la qualité de la synthèse finale.

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